JAASIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN

Evaluar el currículo supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias diseñadas en una institución para contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos y espacios, entre otros. Pero se debe diferenciar entre currículo enseñado y currículo aprendido de manera tal que se pueda evaluar de un modo más eficaz y legítimo los procesos de la educación médica que se desarrollan. La universidad debe garantizar y certificar la incorporación de determinados conocimientos, por lo cual es necesario dar cuenta de los procesos que han favorecido u obstaculizado dichos aprendizajes. Para lograr la plena comprensión del significado de la evaluación curricular, no solo se debe tener claro su concepto y los documentos normativos que la rigen, es preciso además trabajar en la conciencia de todos los que participan en ella, profesores, trabajadores y estudiantes y su compromiso con la solución de los prob

La evaluación del currículo de acuerdo con la UNESCO se basa en 3 principios. 1.          Evaluación del currículo: se guía al participante a través de un esquema analítico para planear la evaluación de los currículos. 2.     Evaluación de alumnos: los participantes examinan criterios respecto de su evaluación que se encuentran regularmente incluidos en los materiales curriculares. 3.     Evaluación de los resultados de aprendizaje en áreas de contenido específicas: se analizan estrategias y modalidades especiales para la evaluación de los resultados de aprendizaje en áreas de contenido recientemente incluidas en los currículos. La evaluación del currículo es un aspecto importante y necesario en cualquier sistema educativo nacional. Este proporciona las bases para las tomas de decisiones en política curricular, para el intercambio sobre los continuos ajustes curriculares y los procesos de su implementación. Las principales preocupaciones respecto de la eva

CUADRO COMPARATIVO EXPLICATIVO DE SU CURRÍCULO EDUCATIVO Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: 1.      Los estudiantes 2.      La sociedad 3.      Los requisitos del contenido: Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler. 1.      ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos). 2.      ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades). 3.      ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos). 4.      ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación) RALPH TYLER 1949. Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la socied

UNIVERSIDAD INTELIGENTE MÓDULO: “MODELOS EDUCATIVOS” PORTADA MODELO EDUCATIVO DE LA BENEMÉRITA UNIVERSIDAD DEL ESTADO DE MÉXICO PROFESOR: DR. EN E. ALEJANDRO HERNÁNDEZ PALOMARES ALUMNOS: LIC. MARIELA LOZA JAIMES LIC. FANY FERRER LIC. JAASIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN INDICE CONTENIDO PORTADA .. 1 INDICE .. 2 INTRODUCCIÓN .. 3 BENEMÉRITA UNIVERSIDAD DEL ESTADO DE MÉXICO .. 4 MISIÓN .. 4 VISIÓN .. 5 VALORES Y RAZGOS DISTINTIVOS . 5 OBJETIVO GENERAL .. 7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS . 8 MODELO EDUCATIVO .. 8 PERFIL DE INGRESO .. 10 PERFIL DEL DOCENTE .. 10 RECURSO .. 12 EVALUACIÓN .. 13 PERFIL DE EGRESO .. 16 CONCLUSIONES . 18 REFERENCIAS . 19 INTRODUCCIÓN Para la Benemérita Universidad del Estado de México es primordial que la educación se proponga formar a los estudiantes en la convicción y capacidades necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más justa e incluyente